65.Vom Bildungs-Zivilisations-Kultur-Lernen (Bildungs- Das neue Lernen wird dem alten Bildungsfächerlernen gegenüber gestellt
1765.) Die Grundfunktion beim Bildungs-Kultur-Lernen geschieht in und durch die jeweiligen Bildungsfächern.Die Aufgabe ist die Förderung der kognitiven Entwicklung der Schüler und sie zu mündigen und verantwortungsvollen Persönlichkeiten reifen zu lassen und den Einzelnen vom Gegenwärtigen zu erfassen.Die allgemeine,notwendige Lebens-Vergesellschaftungs-Horizontalität steht im Zentrum des Lernens (schulbedingtes, altes Lernen,aber das Leben besteht nicht aus Bildungsfächern).Die Lernprinzipien des Entwicklungs-Kultur-Lernens sind Entwicklungs-Individuali- sierungs-Eigenschafts-Tugenden des gotischen Lernprinzips als naturgesetzlicher Elementardrang und die Idee, welche im Leben steckt.Die Aufgabe ist zu individuali- sieren eines eingeborenen Entwicklungslernprogramms einer Lebensindividualordnung als das oberste aller Ge- bote.Die Indivi- dualität ist die begriffliche Fassung des Lebens und was noch nicht Eigenes ist, ist noch nicht die (Bildungs)wahrheit.Der Entwicklungs-Individualisierungs-Lebenslauf als Lebensweg wird als ein präformiertes Leitbild als Eigengesetz verstan- den und ist in der menschlichen Natur angelegtes, lebens- tragendes, lebensorientierendes und lebensübersteigendes Lernprogramm, welches auf einen nicht beeinflussbaren, beabsichtigen Endzustand der Unver- wechselbarkeit, Einzigartigkeit und Notwendigkeit hinaus- läuft und den Einzelnen vom Zukünftigen her erfasst.Die in- dividuelle, immanente Lebenssinnvertikalität einer Lebens- lage steht im Vorder- grund (lebensdingtes, neues Lernen, weil das Leben aus den Entwicklungs-Kulturfaktoren be- steht).Das neue Lernen wird dem traditonellen Bildungs- fächerlernen gegenüber gestellt.Entwicklungs-Kulturfaktorten sind z.B:
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